黨的二十大報告指出，“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國?！比珖逃ぷ鲿h指出，“縱深推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，重點做好大數(shù)據(jù)中心建設、數(shù)據(jù)充分賦能、有效公共服務、擴大國際合作四件事?！敝黝}為“數(shù)字變革推動高等教育創(chuàng)新發(fā)展”的世界數(shù)字教育大會高等教育平行論壇，旨在交流世界各國高等教育數(shù)字化轉型戰(zhàn)略及經(jīng)驗，推動高等教育支持體系的重塑和再造，服務世界高等教育高質量創(chuàng)新發(fā)展。建設數(shù)字教育，是建設教育強國、推進教育振興、促進教育發(fā)展的重要途徑；是數(shù)字時代推進中國教育現(xiàn)代化的重要途徑；是構建國家核心競爭力的有力支持。

推進教育數(shù)字化轉型。人工智能及大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展，教育信息化1.0和2.0的建設，為教育數(shù)字化轉型奠定了基礎。在數(shù)字時代，教育數(shù)字化與工業(yè)數(shù)字化、農(nóng)業(yè)數(shù)字化等均為國家數(shù)字化戰(zhàn)略布局的重要部分；教育數(shù)字化轉型是我國現(xiàn)代化發(fā)展的本質要求，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措，是我國教育高質量發(fā)展的內(nèi)在需要。教育數(shù)字化轉型是指將數(shù)字技術廣泛應用于教育領域，從而推進教育理念的轉變，教學范式的更新、教學過程的創(chuàng)新、評價方式的變革等，進而促進教育公平，實現(xiàn)終身學習，形成良性循環(huán)的教育生態(tài)系統(tǒng)；教育數(shù)字化轉型具有動態(tài)性和復雜性。

提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。數(shù)字素養(yǎng)與技能是現(xiàn)代社會每個公民應該具備的基本素養(yǎng)，是指數(shù)字社會，公民在學習、工作及生活等方面應具有的素質與能力，譬如數(shù)字信息的獲取、甄別、制作、使用、評價以及人機互動能力，人機協(xié)同能力等。教育管理者對于數(shù)字化的認知能力，教師對于數(shù)字化技術的綜合能力，學習者對于數(shù)字化的運用能力、家長對于數(shù)字化的辨別能力等數(shù)字素養(yǎng)，均會影響到數(shù)字化教育的深度和廣域。習近平總書記指出：“教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業(yè)?！苯逃桥囵B(yǎng)人的有目的的社會活動，教育的根本是育人，是以育人為主體的多元化系統(tǒng)。教育數(shù)字化轉型與教育的本質是一致的，教育數(shù)字化轉型的成效體現(xiàn)于促進人的德智體美勞的發(fā)展方面，體現(xiàn)于教育水平的提升，關系到每位學習者的發(fā)展。

構建數(shù)字化教育管理體系。建立數(shù)字化社會的多元化管理體系，推進教育管理體系的建設。通過教育管理體系的數(shù)據(jù)化，數(shù)據(jù)采集類型的多元化，教育治理的動態(tài)化、教育管理機制的優(yōu)化等、使教育管理體系實現(xiàn)有效的數(shù)字化管理。通過對學生數(shù)字化學習、教師數(shù)字化教學、數(shù)字化資源應用、數(shù)字化教學平臺使用等方面的數(shù)據(jù)實時采集，建構數(shù)字化校園環(huán)境，建立有效決策的數(shù)字化教育治理機制，進而實現(xiàn)教學平臺的數(shù)字化管理。制定具有數(shù)字化特征的教育政策，建立健全服務于數(shù)字化教育管理的各級協(xié)調(diào)系統(tǒng)，發(fā)揮數(shù)字化教學平臺對于教育質量提升的獨特性，重視數(shù)字化教育質量的過程性評價和終結性評價，以評促改，以達到更好的數(shù)字化教育管理體系，從而實現(xiàn)教育數(shù)字化轉型，為教育的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎。教育數(shù)字化轉型是可持續(xù)改進及發(fā)展的過程，需要多部門分工協(xié)作，建立協(xié)同機制，促進教育數(shù)字化的轉型及發(fā)展，建立數(shù)字化教育系統(tǒng)。

培育數(shù)字化能力。數(shù)字化轉型的關鍵是教學方法轉變和學習方式的革新以及教學場所的轉換，教師更新數(shù)字化理念，增強數(shù)字化意識，提高創(chuàng)新教學能力，運用數(shù)字化思維模式思考問題，解決問題、評價問題、反思問題等；教師面向數(shù)字化社會的能力培養(yǎng)，數(shù)字化教學模式的建立，數(shù)字化教育管理能力的提升等；教師培養(yǎng)學習者的數(shù)字化素養(yǎng)，協(xié)助學習者適應數(shù)字化時代的學習，學習者主動建構意義學習，將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習；教學場所多元化，可以在傳統(tǒng)的教室，也可以在數(shù)字化的教室。多方面舉措實現(xiàn)數(shù)字化促進教學，從教學方式、教學內(nèi)容、學習方式、學習資源、教學過程等方面進行數(shù)據(jù)采集、分析、反思、改進及應用，從而實現(xiàn)教學過程的數(shù)字化，實現(xiàn)對學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；開發(fā)符合學科發(fā)展和學習者心理發(fā)展特點的數(shù)字化學習資源，運用數(shù)字化技術實現(xiàn)教學設計、反饋以及持續(xù)改進等；加強對教師的數(shù)字化教育理念的引導和數(shù)字化技能的實訓，提升教師運用數(shù)字技術進行教學創(chuàng)新教學的能力。教師和學習者的數(shù)字化能力是實現(xiàn)教育數(shù)字化轉型的人力保障，是促進教師專業(yè)發(fā)展和學習者終身學習的重要途徑。

（作者系蘭州理工大學理學院講師）

陳懷敬