4月21日，教育部召開發(fā)布會，介紹《義務(wù)教育課程方案和課程標準》修訂情況。修訂后的義務(wù)教育課程著重加強學(xué)段銜接，在幼小銜接方面，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。

幼小科學(xué)銜接，對于幼兒園去小學(xué)化，關(guān)注孩子身心健康發(fā)展極為重要。小學(xué)不堅持“零起點”教學(xué)，趕進度、提高教學(xué)難度，這是導(dǎo)致幼兒園階段對孩子進行拼音、識字、數(shù)學(xué)等小學(xué)化知識教育的重要原因。因此，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程很重要，而更重要的是，要按課程標準，督促各小學(xué)不得進行提前教學(xué)、超前教學(xué)。

針對幼兒園小學(xué)化問題，我國教育部門已經(jīng)三令五申，規(guī)定不得對6歲以下的幼兒進行小學(xué)學(xué)科知識教育。然而，具體落實情況不盡如人意。以前，人們質(zhì)疑校外早教培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)“學(xué)前班”，迫使幼兒園不得不進行小學(xué)化教學(xué)。去年推進的“雙減”措施，已明確規(guī)定不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學(xué)科類（含外語）培訓(xùn)。這也就叫停了校外學(xué)前教育培訓(xùn)機構(gòu)的小學(xué)化學(xué)科知識培訓(xùn)。在此背景下，幼兒園仍開展小學(xué)化教育，就將更深層次的問題暴露出來了。

首先是不少地方的小學(xué)并不堅持“零起點”教學(xué)，沒有事先學(xué)過小學(xué)知識的學(xué)生很難跟上。為了讓孩子能順利完成“幼小銜接”，幼兒園在家長的要求下，也就心照不宣地開展小學(xué)知識教育。

其次，對于幼小科學(xué)銜接，缺乏“一盤棋”系統(tǒng)課程建設(shè)規(guī)劃。幼兒園如果完全不上小學(xué)知識，該給孩子哪些教育？小學(xué)面對完全沒有“知識基礎(chǔ)”的學(xué)生，該怎么開展一二年級的教學(xué)？要真正做到幼兒園去小學(xué)化，就必須按照學(xué)齡前兒童的身心特點，設(shè)計幼兒園游戲課程、活動課程，重視兒童的生活教育、生命教育，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。與此同時，還需要推進小學(xué)低年級教學(xué)的“幼兒園化”，應(yīng)采取活動化、生活化、游戲化的方式給孩子進行小學(xué)知識教育，讓孩子逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。此次課程標準修訂，就力圖解決這一問題。

落實課程方案和標準，一方面需要堅持依法治教，督促各學(xué)校按課程要求開展教學(xué)；另一方面則需要扭轉(zhuǎn)學(xué)校、老師和家長的功利觀念。我國出臺的中小學(xué)生“減負”措施，早就要求小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，不進行期末考試，義務(wù)教育階段的考試成績按等第評分，不公布考試排名。

這次修訂的課程標準，還提出“科學(xué)、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級”；“將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來”，要確保學(xué)校開齊開足這些課程，不擠占這些課程的課時，也需要推進依法治教與改革教育評價體系兩手抓。

據(jù)光明網(wǎng)