日前，深圳市教育局印發(fā)《深圳市加強和改進學校體育工作的實施意見》，要求從2024年1月1日起，義務(wù)教育階段學校每天開設(shè)一節(jié)體育課。

這個消息一經(jīng)發(fā)布，給很多人的第一感覺是驚詫。甚至媒體在報道此事時給出的議題設(shè)置之一也是，“‘每天一節(jié)體育課’多嗎？”這種反應(yīng)，可以說本身就給體育課長期以來在教育體系中的邊緣化地位，以及很多人對此的習以為常提供了一個耐人尋味的注腳。

實際上，深圳明確在義務(wù)教育階段學校每天開設(shè)一節(jié)體育課的規(guī)定，看似步子邁得很大，但在政策層面，也只能說是順勢而為。比如，教育法中已明確規(guī)定，學校應(yīng)當將在校內(nèi)開展的學生課外體育活動納入教學計劃，與體育課教學內(nèi)容相銜接，保障學生在校期間每天參加不少于一小時體育鍛煉；2021年，教育部辦公廳關(guān)于進一步加強中小學生體質(zhì)健康管理工作的通知中明確，“小學一至二年級每周4課時，小學三至六年級和初中每周3課時，高中每周2課時，有條件的學校每天開設(shè)1節(jié)體育課”。由此看來，或許不是深圳做得太超前，而是更多的中小學依然未能真正根據(jù)新的政策要求，給學生“開足開齊體育與健康課程”。不少人對此表示驚詫也說明，盡管政策早就有了，但要真正改變體育課長期以來的弱勢地位，社會依然信心不足。

對于深圳的這一規(guī)定，很多人也不無擔心：能不能落實？會不會把體育也變成一種應(yīng)試教育？從現(xiàn)實來看，這種擔憂不能說是過慮。但一個必須直面的現(xiàn)實是，不管是保障好學生在校體育鍛煉時間，還是“開足開齊”體育課，課時的保障都是繞不開的一環(huán)。不夸張地說，即便是把重視學生體質(zhì)健康的口號喊得震天響，沒有足夠的體育課時保障，無法真正改變體育課被隨時擠占的狀況，都是一句空話。在這個意義上，硬性規(guī)定每天一節(jié)體育課，至少是邁出了“提高學生體質(zhì)健康水平”在行動上的第一步。

同時，在重視體育課儼然成為一種新的糾偏風潮的今天，也確有必要警惕從一個極端走向另一個極端的思維。比如，就在前幾天，針對十四屆全國人大一次會議關(guān)于“把體育學科由副科教學變?yōu)橹骺平虒W的建議”，教育部官方網(wǎng)站公開答復表示，國家課程方案規(guī)定開設(shè)的科目，沒有主次之分。各科目都有其獨特的育人價值，彼此間不能替代，同時各科目又相互配合，協(xié)同育人，確保培養(yǎng)目標的達成。應(yīng)該說，這種回復是得體的，也是一種警醒：無論什么課程和學科，都需要得到基于教育規(guī)律的科學保障，而不是隨意地劃分為主、次，被功利化地進行“重要”和“不重要”的排序。體育課的強化，更不應(yīng)該被理解為是以對其他課的弱化為基礎(chǔ)，而是回歸它本就應(yīng)該有的地位。同樣的，其他的課程，只要具有育人價值，都應(yīng)該得到科學保障。

還要提醒的一點是，體育課時增加了，社會教育觀念的改變也要跟上。會不會出現(xiàn)學校體育課時增加了，課后的補課時間就變多了？一門課的重要性，是不是只有通過納入考試來證明？如何真正認識體育課的價值？這些問題，教育部門和學校要思考并在行動中給出答案，家長和整個社會也要有觀念上的觸動。當教育改革與社會觀念的變化實現(xiàn)“同頻共振”，才能盡可能達致理想的教育效果。

據(jù)光明網(wǎng)

責任編輯：王旭偉