日前，深圳市教育局印發(fā)《深圳市加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育工作的實(shí)施意見(jiàn)》，要求從2024年1月1日起，義務(wù)教育階段學(xué)校每天開(kāi)設(shè)一節(jié)體育課。

這個(gè)消息一經(jīng)發(fā)布，給很多人的第一感覺(jué)是驚詫。甚至媒體在報(bào)道此事時(shí)給出的議題設(shè)置之一也是，“‘每天一節(jié)體育課’多嗎？”這種反應(yīng)，可以說(shuō)本身就給體育課長(zhǎng)期以來(lái)在教育體系中的邊緣化地位，以及很多人對(duì)此的習(xí)以為常提供了一個(gè)耐人尋味的注腳。

實(shí)際上，深圳明確在義務(wù)教育階段學(xué)校每天開(kāi)設(shè)一節(jié)體育課的規(guī)定，看似步子邁得很大，但在政策層面，也只能說(shuō)是順勢(shì)而為。比如，教育法中已明確規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將在校內(nèi)開(kāi)展的學(xué)生課外體育活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，與體育課教學(xué)內(nèi)容相銜接，保障學(xué)生在校期間每天參加不少于一小時(shí)體育鍛煉；2021年，教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知中明確，“小學(xué)一至二年級(jí)每周4課時(shí)，小學(xué)三至六年級(jí)和初中每周3課時(shí)，高中每周2課時(shí)，有條件的學(xué)校每天開(kāi)設(shè)1節(jié)體育課”。由此看來(lái)，或許不是深圳做得太超前，而是更多的中小學(xué)依然未能真正根據(jù)新的政策要求，給學(xué)生“開(kāi)足開(kāi)齊體育與健康課程”。不少人對(duì)此表示驚詫也說(shuō)明，盡管政策早就有了，但要真正改變體育課長(zhǎng)期以來(lái)的弱勢(shì)地位，社會(huì)依然信心不足。

對(duì)于深圳的這一規(guī)定，很多人也不無(wú)擔(dān)心：能不能落實(shí)？會(huì)不會(huì)把體育也變成一種應(yīng)試教育？從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，這種擔(dān)憂不能說(shuō)是過(guò)慮。但一個(gè)必須直面的現(xiàn)實(shí)是，不管是保障好學(xué)生在校體育鍛煉時(shí)間，還是“開(kāi)足開(kāi)齊”體育課，課時(shí)的保障都是繞不開(kāi)的一環(huán)。不夸張地說(shuō)，即便是把重視學(xué)生體質(zhì)健康的口號(hào)喊得震天響，沒(méi)有足夠的體育課時(shí)保障，無(wú)法真正改變體育課被隨時(shí)擠占的狀況，都是一句空話。在這個(gè)意義上，硬性規(guī)定每天一節(jié)體育課，至少是邁出了“提高學(xué)生體質(zhì)健康水平”在行動(dòng)上的第一步。

同時(shí)，在重視體育課儼然成為一種新的糾偏風(fēng)潮的今天，也確有必要警惕從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的思維。比如，就在前幾天，針對(duì)十四屆全國(guó)人大一次會(huì)議關(guān)于“把體育學(xué)科由副科教學(xué)變?yōu)橹骺平虒W(xué)的建議”，教育部官方網(wǎng)站公開(kāi)答復(fù)表示，國(guó)家課程方案規(guī)定開(kāi)設(shè)的科目，沒(méi)有主次之分。各科目都有其獨(dú)特的育人價(jià)值，彼此間不能替代，同時(shí)各科目又相互配合，協(xié)同育人，確保培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)該說(shuō)，這種回復(fù)是得體的，也是一種警醒：無(wú)論什么課程和學(xué)科，都需要得到基于教育規(guī)律的科學(xué)保障，而不是隨意地劃分為主、次，被功利化地進(jìn)行“重要”和“不重要”的排序。體育課的強(qiáng)化，更不應(yīng)該被理解為是以對(duì)其他課的弱化為基礎(chǔ)，而是回歸它本就應(yīng)該有的地位。同樣的，其他的課程，只要具有育人價(jià)值，都應(yīng)該得到科學(xué)保障。

還要提醒的一點(diǎn)是，體育課時(shí)增加了，社會(huì)教育觀念的改變也要跟上。會(huì)不會(huì)出現(xiàn)學(xué)校體育課時(shí)增加了，課后的補(bǔ)課時(shí)間就變多了？一門(mén)課的重要性，是不是只有通過(guò)納入考試來(lái)證明？如何真正認(rèn)識(shí)體育課的價(jià)值？這些問(wèn)題，教育部門(mén)和學(xué)校要思考并在行動(dòng)中給出答案，家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)也要有觀念上的觸動(dòng)。當(dāng)教育改革與社會(huì)觀念的變化實(shí)現(xiàn)“同頻共振”，才能盡可能達(dá)致理想的教育效果。

據(jù)光明網(wǎng)

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