最近，關(guān)于“作業(yè)熔斷”的話題火了。起因是江蘇省常州市一小學發(fā)出通知，宣布本學期啟用作業(yè)“九點熔斷機制”，即超過晚上9點無條件停止作業(yè)，未完成的作業(yè)隔天也不用補做，旨在保障學生充足的睡眠。學校相關(guān)負責人表示，此舉意在讓教師提高課堂效率，注重提優(yōu)補差，讓問題在課內(nèi)解決，保障學生10個小時睡眠時間。

其實，常州這所小學不是第一個吃螃蟹的，在全國很多地方，都有類似的規(guī)定。但是，每一次新聞報道都會引發(fā)公眾熱議，可見，這絕不是一個無關(guān)痛庠的話題。從理論上講，減輕學生作業(yè)負擔，意味著孩子休息權(quán)利特別是身心健康就有了充分保障，減輕校外培訓(xùn)負擔，意味著家長在教育上就能少支出一點，家庭生活質(zhì)量就能高一點。但矛盾的是，公眾往往不領(lǐng)情。記得兩年前，《南京家長已瘋》的文章在朋友圈引起熱議，講的是江蘇南京的家長在新一輪教育減負中的抓狂心態(tài)。教育主管部門是各種“不許”（不許補課、不許考試、不許公布分數(shù)）、各種突擊檢查，要求學校落實到位。在這種情況下，家長給小孩輔導(dǎo)作業(yè)、帶小孩上課外培訓(xùn)班，都要偷偷摸摸地進行。

想想也是，每一次減負新政或新的經(jīng)驗出來，從社會面看，大家都認可政策初衷，卻無法消除公眾教育焦慮情緒。記得上海師范學院副教授王健問了一個問題——老百姓現(xiàn)在內(nèi)心深處答不答應(yīng)減負？當大多數(shù)人都在焦慮，“輕負”也容易成為口號。有些家長嘴上喊著支持“輕負”，但真正的想法卻是，最好別人都去減負，自己的孩子就能夠脫穎而出了。

追溯“減負”歷史，其實在2000年，教育部向全國各地中小學發(fā)出了《關(guān)于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，減負在社會上引起強烈的反響。二十多年來，“減負”口號一直在提，但是學生和家長的焦慮情緒并沒有減少。學業(yè)負擔之所以存在，并不僅僅是教育系統(tǒng)自身的原因。畢竟，通過教育改變命運的愿望普遍存在。教育不僅是培養(yǎng)人，也承擔著篩選和選拔的功能。優(yōu)質(zhì)的教育資源總是有限，所以教育系統(tǒng)內(nèi)的激烈競爭就不可避免。在應(yīng)試分數(shù)這根指揮棒沒有更好的“替代品”之前，不管增負減負，有一個目標是不變的，就是最終要在高考成績上見分曉。哪個家長不希望小孩成績好，不希望小孩今后考上重點高中、上名牌大學？就算教育部門、學校要求減負，家長也不敢松懈，學校減的負，會一點不差甚至變本加厲地在校外加在學生頭上。

沒有心甘情愿的“改”，就不可能有真心實意的“減”。減的是負，提出的卻是一個教育改革的大命題，需要更加全面、綜合、系統(tǒng)的制度安排 減負是一套系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在于從招生考試制度、評價方式進行改革，并引領(lǐng)育人方式變革，改變唯分數(shù)論的頑瘴痼疾。而這些關(guān)鍵改革的推進無疑都面臨艱巨的挑戰(zhàn)，并非一朝一夕之功。因此，要從根本上解決“雙減”問題，讓學生和家長自覺自愿“雙減”，還需要進一步改革學校教育的體制機制。充分、均衡發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育資源，建立起各盡其才的人才培養(yǎng)體系，應(yīng)該是中國教育發(fā)展的方向，也是“減負”最終成功的要義。

小馬飛刀

責任編輯：王旭偉