懂教學、懂學生,是不是一個好教師的標準？

小馬飛刀告訴大家，不是。因為對于很多教師來說，教書只是考核占比最小的那個環(huán)節(jié)，育人是實打實的副業(yè)。

你若不信，先看新聞：教師不堪重負，成了網(wǎng)友近日關注的話題。備受熱議的焦點是，這里的重，非教學任務之重，是課外雜活之重。此前，鄭州23歲小學教師呂某輕生，其遺書稱：“我從未想過當小學教師是如此困難的一份工作”，除教學工作外，還要應對上級檢查、擬寫材料等課外行政工作，承受著較大的工作和心理壓力。此悲劇再一次引爆了“為教師減負”的話題。不少中小學教師在社交平臺吐槽：除負責教學外，平時更多時間、精力都用來應對不屬于本職工作的任務。一名陜西中學受訪教師無奈地說：“課外事務量已經(jīng)遠超教學任務，真是太可怕了！”

真的是這樣的嗎？一項調查顯示，我國中小學教師每周工作時間達到52.5小時，超過勞動法規(guī)定的40個小時/周。其中，在校工作時間為44小時/周，而工作日晚上和周末加班為平均8個小時/周。造成部分教師工作壓力大的主要原因，大多不是教學工作任務，而是非教學工作任務，要花大量時間，填寫各種表格，應對考核、評比，完成上級布置的任務。

學生要減負，教師更要減負。早在2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合發(fā)布《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》，將中小學教師減負改革納入整治形式主義專項工作，對影響教師教育教學的督查檢查評比考核事項進行集中清理，減少教師非教學任務。2022年，國務院教育督導委員會辦公室發(fā)布《關于禁止向學校攤派與教育教學無關的“漲粉”“評比”“推銷”等指令性任務的通知》，要求遏制形式主義向學校轉移趨勢。

幾年前，教育部負責人曾呼吁：各種填表、各種考評、各種比賽、各種評估，壓得有些老師喘不過氣來，要把時間還給老師。小馬飛刀以為，教師負擔重，既有教育系統(tǒng)自身原因，也有治理體系不完善和治理能力不足等深層次原因，問題的根子還是出在形式主義、官僚主義上。

舉個例子，當前對教師的管理、考核、評價是由行政部門主導，因此考核、評價教師會用一系列行政指標，部分布置給教師的任務，并不符合教育教學規(guī)律。有評論就指出：要求教師做任何事，都要留下痕跡，作為考核的憑據(jù)、證據(jù)。按照“痕跡管理”的要求，教師參加活動，必須拍照、上傳、發(fā)表心得不說，就是日常教學過程的點點滴滴，也要留痕，這樣的“留痕管理”令教師要花不少時間來處理“留痕證據(jù)”，不少教師深受這一形式主義任務所困。

小馬飛刀最后想說的是，減負不等于沒有負擔，教師法等法律法規(guī)明確規(guī)定的、中小學教師在教育教學工作中必須承擔的職責，是正常、合理和必要的負擔。需要“減掉”的，是形式主義、官僚主義作風，是中小學教師不應承擔、與教育教學無關的事項。教師的核心工作是“傳道授業(yè)解惑”，是“育人”，他們應該專注于教學，專注于培養(yǎng)學生；他們的精力是有限的，不應該被大量的教學以外的事情消耗掉。

小馬飛刀

責任編輯：王旭偉