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日前，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。5月9日，記者就語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門課程新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的影響，采訪了我市部分教師。據(jù)悉，落實(shí)好新課標(biāo)對(duì)目前的教育形式、課堂教學(xué)方式及教師素養(yǎng)都提出了更高要求。

語(yǔ)文

激發(fā)閱讀興趣

提升文化修養(yǎng)

火星街教育集團(tuán)語(yǔ)文教師趙文靜表示，語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系的“大語(yǔ)文觀”在很久就已經(jīng)提出，但是觀念意識(shí)僅局限于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性學(xué)習(xí)。真實(shí)的世界不是某一個(gè)學(xué)科所能主宰的，僅拘泥于某個(gè)學(xué)科怎樣運(yùn)用，就是死讀書本，完全背離當(dāng)下的“雙減”政策，背離當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。新課標(biāo)新增的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容，不再是一張考卷定輸贏，死記硬背迎測(cè)評(píng)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)點(diǎn)放在具體的情境中展現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)的世界情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力來(lái)體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)程和階段。無(wú)論是“雙減”政策，還是新課標(biāo)的頒布，大家都能感受到打破“唯分論”的重要性，減負(fù)不是躺平，而是通過(guò)多種途徑去嘗試更多其他的可能性，以此來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)問(wèn)題的思考與解決能力，用所學(xué)的知識(shí)去更好地面對(duì)異彩紛呈的世界，感受生活的美好，并創(chuàng)造更美好的生活。

蘭工坪小學(xué)語(yǔ)文教師何存娟表示，革命故事類課文是統(tǒng)編本教材在學(xué)生心中的火種，不僅影響學(xué)生一時(shí)，更有可能會(huì)影響學(xué)生的一生。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、語(yǔ)文要素的同時(shí)，能夠充分接受紅色主題教育，植入紅色基因，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。作為課程的實(shí)踐者，就要用多種策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好學(xué)懂此類文章，助力學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)情感共鳴。教師可通過(guò)補(bǔ)充背景，拉近學(xué)生與革命故事的距離，促進(jìn)學(xué)生升華情感。同時(shí)，巧用插圖，串聯(lián)故事情節(jié)，補(bǔ)充橫向閱讀鏈接，助力課文理解，并通過(guò)影視資料豐富課堂，讓學(xué)生從小在心中植入愛(ài)國(guó)種子。

龔家灣第三小學(xué)教師晏琴告訴記者，經(jīng)過(guò)初步研讀，在不同的學(xué)段要求中注意低段“識(shí)字寫字”目標(biāo)要求，“在學(xué)習(xí)基本筆畫、偏旁部首和生字時(shí)，初步感受漢字的形體美”；中段需要培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)漢字學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的興趣”“初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵”；高段更要求學(xué)生“感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧”“在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”，并特別提出“在落實(shí)以上要求的過(guò)程中，注重了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩，提升自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化修養(yǎng)?！?/p>

數(shù)學(xué)

深化核心素養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生求知欲

吳家園小學(xué)數(shù)學(xué)老師張軍表示，新方案、新標(biāo)準(zhǔn)中以核心素養(yǎng)導(dǎo)向貫穿于課程編制、課程實(shí)施的全過(guò)程，主要凸顯了“四個(gè)深化”。一是數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會(huì)”核心素養(yǎng)，細(xì)化到小學(xué)階段的11個(gè)、初中階段的9個(gè)核心詞、關(guān)鍵詞，貫穿于課標(biāo)中的字里行間，形成清晰、有序、可評(píng)的課程目標(biāo)。二是數(shù)學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學(xué)內(nèi)容更注重結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域，更加關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。三是從課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明這一部分中，除了對(duì)于有“內(nèi)容要求”說(shuō)明以外，還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說(shuō)明，這一改變很明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。四是此版課標(biāo)首次將“學(xué)業(yè)質(zhì)量”加入其中，明確的指出學(xué)科質(zhì)量的要求就是為了素養(yǎng)的達(dá)成和發(fā)展情況，并對(duì)每一個(gè)學(xué)段都有具體的要求。

王家堡小學(xué)教師柴宗偉認(rèn)為，在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，小學(xué)三個(gè)學(xué)段的主題由原來(lái)的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”“數(shù)的運(yùn)算”“常見(jiàn)的量”“探索規(guī)律”“式與方程”“正比例、反比例”六個(gè)整合為“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)。這不只是形式上的變化，更是從學(xué)科本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)視角對(duì)相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)整，更好地體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域，將原來(lái)的四個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域，即將“圖形的認(rèn)識(shí)”“測(cè)量”“圖形的運(yùn)動(dòng)”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”“圖形的運(yùn)動(dòng)與位置”。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，小學(xué)三個(gè)學(xué)段的主題調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”和“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個(gè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的處理。收集、整理與表達(dá)是數(shù)據(jù)處理的主要方式，更有助于學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的形成。

英語(yǔ)

優(yōu)化課堂教學(xué)

提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

火星街小學(xué)教師楊莉麗告訴記者，目前，大家所使用的英語(yǔ)教材都是遵循“功能-結(jié)構(gòu)-話題-任務(wù)”相結(jié)合的編寫思路。在教材的使用中，教師遇到了三個(gè)主要的問(wèn)題:一是大容量的教材與教學(xué)課時(shí)不足的矛盾；二是教材要求與教師的教學(xué)水平之間的矛盾；三是教師備課任務(wù)繁重與教研空間有限的矛盾。由于英語(yǔ)課時(shí)和師資數(shù)量不足的問(wèn)題難以在短時(shí)間內(nèi)解決，教師對(duì)以上問(wèn)題要從“優(yōu)化教學(xué)和提高課堂教學(xué)效率”等方面來(lái)進(jìn)行探索。結(jié)合“雙減”政策的落實(shí), 2022版英語(yǔ)新課標(biāo)中“加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性”的教學(xué)建議非常中肯且及時(shí)。單元整體教學(xué)在優(yōu)化教學(xué)和提高課堂教學(xué)效率方面有著很突出的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)“單元整體教學(xué)”也非常符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。

七里河小學(xué)教師苗靜認(rèn)為，英語(yǔ)課程在課時(shí)總量中有6%-8%的占比、增加閱讀量和詞匯量等一系列變化，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)以及英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)都提出了更高的要求。面臨挑戰(zhàn)教師要及時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有深度學(xué)習(xí)的理念。只有真正做到喚醒教師專業(yè)自主發(fā)展意識(shí)，才能讓英語(yǔ)成為交流的工具。

七里河區(qū)馬灘小學(xué)教師張欣表示，英語(yǔ)課標(biāo)通篇可以概括為：在保證基礎(chǔ)的前提下，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。這也決定了培養(yǎng)孩子的兩大目標(biāo)。首先是打牢基礎(chǔ)，面對(duì)學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，尤其是高端兩級(jí)分化等問(wèn)題，其實(shí)還是要在教學(xué)策略和教學(xué)方法上下功夫，“雙減”給教師研究教材、整合教材、開(kāi)發(fā)課程、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的能力提出了更高的要求。第二個(gè)目標(biāo)就是提高語(yǔ)言能力，語(yǔ)言能力主要是聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面。聽(tīng)說(shuō)方面，增加課外試聽(tīng)活動(dòng)。閱讀方面，增加課外閱讀。一級(jí)累計(jì)達(dá)到1500-2000詞，二級(jí)達(dá)到4000-5000詞，三級(jí)達(dá)到10萬(wàn)詞以上，三級(jí)+15萬(wàn)詞。寫作方面，進(jìn)行多種形式的寫作，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

蘭州日?qǐng)?bào)社全媒體記者 孫亞斐