“超過(guò)晚上9：30，寫不完的作業(yè)也不用做了”……近日，廣西南寧一所小學(xué)推出的教學(xué)新規(guī)，在家長(zhǎng)群體中引發(fā)討論。按照這一規(guī)定，每晚9：30后，學(xué)生要停下作業(yè)安心休息，即使未能完成作業(yè)，第二天也不會(huì)受到老師的批評(píng)。校方稱，這樣做的目的是確保孩子們獲得充足的休息。

對(duì)此，光明日?qǐng)?bào)微信公眾號(hào)發(fā)表的評(píng)論文章就認(rèn)為，它代表著以人為本的健康教育理念：“學(xué)生的身心健康，比作業(yè)和成績(jī)更重要；通過(guò)搞題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)習(xí)成績(jī)，不是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”

只是，要讓這一目標(biāo)最終導(dǎo)向理想結(jié)果，恐怕還要考慮多重現(xiàn)實(shí)因素。不少家長(zhǎng)就擔(dān)心：每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我驅(qū)動(dòng)力不同，如果到點(diǎn)就不用寫作業(yè)了，會(huì)不會(huì)讓部分學(xué)生故意拖延、得過(guò)且過(guò)？這樣一來(lái)，不利于善始善終的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，也消解了作業(yè)鞏固提升、查缺補(bǔ)漏的作用，可能會(huì)拉大學(xué)生間的差距。

要解決上述擔(dān)憂，不妨先通過(guò)詳盡的調(diào)查研究，摸清一個(gè)核心問(wèn)題：為什么一些小學(xué)生會(huì)做功課做到這么晚？如果是因?yàn)闊o(wú)效重復(fù)的課后作業(yè)過(guò)多，或是難度系數(shù)過(guò)高，就有必要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)化改革，強(qiáng)調(diào)對(duì)課業(yè)重點(diǎn)、難點(diǎn)的精細(xì)化鞏固，而不是采取低效、機(jī)械化的“題海戰(zhàn)術(shù)”。作業(yè)要求是否尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，能否高效考察當(dāng)天的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同難度梯度的合理搭配，同時(shí)又不占用學(xué)生過(guò)多時(shí)間，也是任課教師教學(xué)水平和用心程度的體現(xiàn)。可以說(shuō)，高質(zhì)量、符合學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)布置方式，才是有效給學(xué)生減負(fù)的重要前提。

還要看到，一些學(xué)生遲遲做不完作業(yè)，也與學(xué)習(xí)方法不對(duì)、專注力不足等原因有關(guān)。此時(shí)，如果一律規(guī)定“到點(diǎn)停筆”，可能會(huì)人為割裂日常學(xué)習(xí)的完整性，并非治本之策。

新京報(bào)評(píng)論文章指出：“熔斷”不應(yīng)意味著學(xué)習(xí)進(jìn)程的中斷，而是轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式的契機(jī)。要“鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能自律高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中尋找到樂(lè)趣而非僅僅是壓力。”同時(shí)，學(xué)校和任課教師也要做好相應(yīng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生形成整體的時(shí)間管理意識(shí)。

廣州日?qǐng)?bào)評(píng)論文章認(rèn)為：“作業(yè)熔斷本身更像是一個(gè)被動(dòng)的保護(hù)性措施，目的只是為了幫助學(xué)生擺脫海量作業(yè)的束縛。正如股市熔斷后仍會(huì)繼續(xù)交易，作業(yè)熔斷之后也并不意味著‘一斷就算’?！?/p>

如何讓課堂成為吸納知識(shí)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，怎樣讓作業(yè)布置合理化、精練化，如何引導(dǎo)孩子提升學(xué)習(xí)效率，怎樣安放家長(zhǎng)的教育焦慮……作業(yè)“一鍵熔斷”并非看上去那么簡(jiǎn)單，要讓該舉措真正有效，還離不開(kāi)對(duì)上述關(guān)鍵點(diǎn)的“破題”。

據(jù)中青網(wǎng)

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