近來，兩則與生死有關(guān)的話題引發(fā)熱議——

一則是話題#大學教授開生死課帶學生參觀殯儀館#于4月5日登上微博熱搜，廣州大學胡宜安教授開設“生死課”引起大眾的關(guān)注和支持。當然，胡宜安教授不是第一次開設“生死課”，他已經(jīng)在廣州大學講了24年。去年，胡宜安教授退休后，將課堂改為線上的生死教育課程。課程內(nèi)容包括參觀殯儀館，給自己寫遺書、墓志銘……胡宜安教授突破了傳統(tǒng)教育模式，旨在引導學生直面生死，對生死有進一步思考，以更成熟、更深刻的態(tài)度面對人生的不同階段，讓學生深刻體驗生命的價值和死亡的自然法則。

另一則是清明節(jié)前夕，一篇名為“哲學家是不懼怕死亡的”小紅書帖子引起廣泛關(guān)注。該帖子敘述了中國人民大學哲學院朱銳老師即便在面臨癌癥晚期的挑戰(zhàn)時，依然傳道授業(yè)解惑的事件。朱銳老師曾在課上說：“學哲學帶給我最大的收獲之一，就是我不再恐懼死亡?！薄耙驗檎軐W家，是不懼怕死亡的。”這句有力的話語，喚起了對生命更深的思考和對知識的渴望，引導學生面對生命的終結(jié)，理解生命的尊嚴與價值。

生命教育，主要內(nèi)容包括關(guān)于生命的由來、如何自我保護、如何尊重和敬畏自己和他者的生命等，本質(zhì)上是一種人文知識的傳遞，是人生觀根本邏輯的建構(gòu)，當然非常重要?！吧逃滩蝗菥彙！苯衲耆珖鴥蓵珖舜蟠?、安徽省農(nóng)業(yè)科學院副院長趙皖平建議，將生命教育納入學?；菊n程體系。這一建議迅速引發(fā)熱議。

那么，生命教育到底有多重要？先來看兩級數(shù)據(jù)。

一個是去年4月，世界衛(wèi)生組織（WHO）官方網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示：“2021年，超過150萬10～24歲的青少年和青年死亡，每天約4500人”，而且“自殺是15～19歲人群的主要死因之一”。青少年自殺是一個嚴重的全球性的公共安全問題，更是一個嚴肅的普遍性的教育問題。

另一個是去年3月，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)對1525名受訪者進行的一項調(diào)查顯示，67.7%的受訪者感到，現(xiàn)在的孩子應對困難和挫折的能力比以前弱了。96.6%的受訪者確認有必要對青少年進行生命教育。對于建立生命教育體系，70.8%的受訪者建議結(jié)合青少年心智發(fā)育規(guī)律。

令人遺憾的是，目前我們的統(tǒng)編教材中依然缺乏“生命關(guān)懷”主題的完整教學單元。因此，生命教育以一種更大的篇幅成為教育的側(cè)重方向，確實值得認真探討。如何將生命教育系統(tǒng)化、模塊化、常態(tài)化，也需要教育工作者不斷探索。當然，這不僅僅是教育工作者的事，還需要整個社會在財力、人力方面的不斷投入，普及生命教育，強化每個人的生命意識，才能在大環(huán)境中形成一種良好的社會氛圍。

任何一種教育，都是為了一個目標，那就是讓受教育者更深刻、更透徹地去了解生命的價值，也就是讓生者更好地活著，享受生命帶來的一切。

小馬飛刀

責任編輯：王旭偉