有媒體報道說，時下，全國大部分地區(qū)把體育納入中考計分科目，有的地方還逐年提升分值；另有一些城市，小學(xué)的體能監(jiān)測項目也影響著學(xué)生評優(yōu)。與此同時，針對考試的校外體育輔導(dǎo)班紛紛冒出。為提高分?jǐn)?shù)，許多家長在校外給孩子報起了班。

由此，小馬飛刀想到，有研究數(shù)據(jù)表明，中考體育開始實行后，初三學(xué)生的體質(zhì)是初中各個年級中最好的，高一學(xué)生的體質(zhì)也是高中各個年級中最好的。為何？初三階段為了體育應(yīng)試，突擊搞體育教育，結(jié)果，“應(yīng)試體育”讓學(xué)生體質(zhì)提升“只能管用一陣子，不能管用一輩子”。這嚴(yán)重影響學(xué)生體質(zhì)的持續(xù)提升，讓體育教育的效果大打折扣。

這事能完全怪到家長和孩子們的身上嗎，不能。因為再怎么說，中考體育奉行的依舊是以分?jǐn)?shù)定乾坤的老辦法，走的還是應(yīng)試教育的老路子。社會學(xué)家鄭也夫有一個觀點，在考試這根指揮棒下，無論考什么、定多少分值，最后都會異化為“應(yīng)試”，從而偏離了初衷。正是因為應(yīng)試教育的荼毒，導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉時間減少，體質(zhì)下降，為了化解這個問題，又采用應(yīng)試教育的思維、手法，可憐的孩子尚未脫離文化考試的“虎口”，又落入體育考試的“狼窩”。為了體育考試，學(xué)生文化課減負(fù)的空當(dāng)被體育培訓(xùn)替代，孩子的負(fù)擔(dān)真的減輕了嗎？近年來，中考體測中，拉關(guān)系走后門、搞突擊走過場、弄虛作假、冒名替考時有發(fā)生，甚至還有考生使用興奮劑事件。這些亂象使體育考試陷入了非正?！皯?yīng)激狀態(tài)”，是體育過度“應(yīng)試化”所致。

長期以來，體育教育一直是學(xué)校教育的短板，體育教育長期受到忽視與輕視。與此同時，我國中小學(xué)生體質(zhì)連續(xù)多年下降，這兩者之間有著密切關(guān)系。近年來，體育教育開始受到各級部門的重視，體育課也漸漸從屢屢被其他課程占用的“卑微”狀況，變成了現(xiàn)在誰都不敢搶占體育課的“理直氣壯”。變化的背后，教育改革的正面導(dǎo)向作用功不可沒。從這個角度看，體育成主科可以有，但分?jǐn)?shù)比例、評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科設(shè)計仍需教育主管部門做考量。如何在釋放天性與提高成績、提升素質(zhì)與減輕負(fù)擔(dān)、單一成績與多元評價之間，找到一種平衡，顯然不輕松。

提高學(xué)生身體素質(zhì)是一個循序漸進的過程，不是把體育納入考試范圍，增加體育考試分值，就能夠立竿見影的。有評論就指出，應(yīng)試化的體育考試，亟需轉(zhuǎn)型與變革。一方面，就考試組織者而言，體育考試的項目應(yīng)當(dāng)著力優(yōu)化，力圖全面反映學(xué)生的身體素質(zhì)，客觀公平地評價學(xué)生的身體發(fā)育狀況，而非靠短時間突擊訓(xùn)練所能體現(xiàn)。另一方面，就學(xué)校管理者而言，對于體育工作，應(yīng)站在學(xué)生發(fā)展的角度，站在素質(zhì)教育的角度，給予正當(dāng)?shù)亩ㄎ唬寣W(xué)生真正地動起來，不為應(yīng)試，只為身體的健康。

想想也是，只有讓學(xué)生“愛上體育”而不是“愛上體育考試”，才該是最終的目標(biāo)。

小馬飛刀