近日，教育部等8部門聯(lián)合印發(fā)新修訂的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，明確“不得僅安排學生從事簡單重復勞動”“不得安排學生從事Ⅲ級強度及以上體力勞動或其他有害身心健康的實習”“嚴禁以營利為目的違規(guī)組織實習”。

之所以會有這樣的修訂，原因非常簡單。職校學生實習中存在強制實習、從事與專業(yè)學習無關的簡單重復勞動、侵犯學生合法權(quán)益等問題并不鮮見。小馬飛刀注意到，其實早在2016年出臺的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》就明確，實習期間一般不得安排學生加班和上夜班，不得通過中介機構(gòu)或有償代理組織、安排和管理學生實習工作；實習單位須按同崗位試用期工資80%以上的標準及時、足額向頂崗實習學生支付報酬等。但是令人遺憾的是，在某些人的眼里，這個規(guī)定就是廢紙一張。不知道此次修訂后，會不會有所好轉(zhuǎn)。

實習，顧名思義，在實踐中學習。實習是職業(yè)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，目的在于增進學生和社會實際、生產(chǎn)實際以及崗位實際的聯(lián)系，有效補充課堂傳授書本知識的不足，核心在服務于人才的培養(yǎng)。職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展密切相關。近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，為糾正以往“重理論、輕實踐”的理念偏差，目前職業(yè)教育普遍采用工學結(jié)合、校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，幫助職校學生學以致用。需要指出的是，職校實習學生是一個較為特殊的群體。在社會看來，他們還處在接受教育階段，是學生；而在學?？磥?，他們已經(jīng)開啟了職業(yè)模式，進入了實踐操作階段，是職工。這種亦工亦學的“中間狀態(tài)”，使得職校生往往被置于一個管理的空白地帶，這就給一些人留下了鉆空子的機會。有的職校隨意安排學生去與專業(yè)不相關、不相近的實習崗位；有的職校把學生當成廉價勞動力“出賣”給企業(yè)，拿上千元“管理費”；有的職?！皰秾W位以令實習”，強迫學生簽署三方協(xié)議……這些亂象不僅侵犯了學生的合法權(quán)益，也影響了學校正常的教學秩序，讓實習變了味兒。

職校學生是未來工人階級的中堅力量，保護他們的合法權(quán)益，打通他們的成長成才通道，需要進一步健全和完善頂崗實習相關制度,但新一代技能工人培育決不能依靠“包身工”式的勞務輸出所能造就。一些學校和企業(yè)違規(guī)強制實習、拉長工作時長、降低薪酬標準等，是一種地地道道的違法違規(guī)行為。如何讓有關規(guī)定真正落地，有效保護職校生權(quán)益，確保職校生實習回歸教育的本義，考驗著各方智慧。上一版的規(guī)定出臺后，亂象始終未能得到根治。究其所因，恐怕還在于對校方的責任追究太軟，懲戒威力太弱而約束性不夠所致。如果沒有嚴肅問責和懲處，新一版的修訂估計還是寫在紙上的。

□小馬飛刀