家里有小學(xué)生、上幼兒園的，沒做過手抄報(bào)的請舉手，估計(jì)舉手的家長沒有幾個(gè)。

誰那里有“手抄報(bào)大全鏤空模板”？我這里有“35000款卡通手抄報(bào)”……“雙減”之后，學(xué)校手抄報(bào)作業(yè)開始增多，“家庭作業(yè)”成為“家長作業(yè)”，讓部分家長叫苦不迭。與此同時(shí)，各種“網(wǎng)店代畫”、電商“手抄報(bào)模板”等銷售產(chǎn)業(yè)鏈也日漸紅火。對此，有媒體質(zhì)疑，手抄報(bào)，究竟是鍛煉孩子研究性學(xué)習(xí)能力的有效手段，還是讓家長和學(xué)生陷入教育內(nèi)卷的多余作業(yè)？

手抄報(bào)，最初說的是新聞事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種以紙為載體、以手抄形式發(fā)布新聞信息的報(bào)紙，是現(xiàn)代報(bào)紙的原形。孩子們畫手抄報(bào)，不僅可以激發(fā)他們的讀寫興趣，還可以幫助他們鍛煉累積各種課外知識。在畫手抄報(bào)的同時(shí)，也可以激發(fā)他們的思維能力，讓他們積極發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)作靈感。但是，從很多家長的抱怨來看，有的手抄報(bào)作業(yè)當(dāng)天下午放學(xué)才布置，但第二天就要交，逼得家長從網(wǎng)上買半成品模版；還有家長直言，孩子們做的手抄報(bào)，老師也只是掛到墻上展示，手抄報(bào)已經(jīng)成了家長才藝大比拼?？梢哉f，只追求形式上的好看，是手抄報(bào)變味的根本原因。

把孩子從“文山題?！敝薪夥懦鰜硎菍Φ?，鍛煉孩子動手能力也應(yīng)當(dāng)支持，讓家長更多地參與孩子的學(xué)習(xí)與作業(yè)同樣值得點(diǎn)贊，可以說，個(gè)性作業(yè)的確是素質(zhì)教育思路的具體體現(xiàn)。但是凡事都得有個(gè)度。若個(gè)性過了頭，淪為“家長作業(yè)”，孩子則不僅啥也學(xué)不到，還可能挫傷自信心，甚至形成弄虛作假的壞習(xí)慣。不知道從什么時(shí)候起，“家長作業(yè)”的種類從檢查作業(yè)并簽字、幫助孩子背誦詩文拓展到記錄低年級孩子講故事、制作手抄報(bào)、完成小制作以及參與投票點(diǎn)贊等等五花八門。隨著電子通訊技術(shù)的發(fā)展，老師利用家長QQ群、微信群布置家庭作業(yè)、實(shí)時(shí)播報(bào)作業(yè)進(jìn)度、反饋?zhàn)鳂I(yè)評價(jià)，家長被裹挾著參與其中，絕大多數(shù)家長疲于應(yīng)付、怨聲載道，以至于不少網(wǎng)友調(diào)侃道“壓垮成年人只需一個(gè)家長群”。去年，人民日報(bào)有篇題為《家庭作業(yè)，既要減負(fù)也要提質(zhì)》的評論是這樣說的：家庭作業(yè)的本意在于加深學(xué)生對課堂知識的理解和掌握，是學(xué)習(xí)的重要組成部分；但將教育責(zé)任以作業(yè)的形式轉(zhuǎn)嫁給家長，則是一種關(guān)系錯(cuò)位。這種錯(cuò)位的表現(xiàn)，是家庭作業(yè)太多、太難。想想也是，一些家庭作業(yè)的存在讓家長和孩子沒有時(shí)間享受正常的家庭生活，甚至成了很多孩子和家長之間矛盾的根源。

孩子成長離不開家庭教育，學(xué)校教育確需家庭教育的積極配合，但并不等于老師布置作業(yè)時(shí)可以“綁架”家長，讓家長無條件檢查、批改、代寫作業(yè)。只有把邊界厘清，老師和家長才能明白該做什么，不該做什么，在各自本應(yīng)承擔(dān)的角色中不缺位、不越位。

小馬飛刀