有報(bào)道說，今年全國(guó)兩會(huì)，民進(jìn)中央擬提交《關(guān)于減輕教師負(fù)擔(dān) 讓教師潛心教書育人的提案》，建議未經(jīng)批準(zhǔn)的督查檢查、考核評(píng)比、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)等活動(dòng)，與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的調(diào)查測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)投票、普查統(tǒng)計(jì)、信息填報(bào)等活動(dòng)一律不能“進(jìn)校園”。

簡(jiǎn)單地說，就是與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)一律不能進(jìn)校園。而且民進(jìn)中央擬提交的提案中，還提出了“充分發(fā)揮書記校長(zhǎng)把關(guān)作用”“幫助學(xué)校設(shè)立電子臺(tái)賬，減少學(xué)校的反復(fù)報(bào)表和統(tǒng)計(jì)工作”“健全投訴專線、網(wǎng)絡(luò)投訴等投訴舉報(bào)機(jī)制”等真招實(shí)招，以確保相關(guān)措施的針對(duì)性和可行性。

當(dāng)然，我們也承認(rèn)，做好一項(xiàng)工作“從娃娃抓起”，由教育孩子到影響家庭進(jìn)而改變社會(huì)生態(tài)，并非沒有道理。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的重視，越來越多的政府部門、社會(huì)團(tuán)體，甚至是企事業(yè)單位，都希望所負(fù)責(zé)或所關(guān)心的領(lǐng)域以專題活動(dòng)的形式進(jìn)校園。這對(duì)構(gòu)筑社會(huì)、學(xué)校、家庭立體育人體系發(fā)揮了積極作用，也為學(xué)校課程資源的進(jìn)一步豐富提供了條件。然而，當(dāng)太多非教學(xué)的事務(wù)性工作接踵而至，樣樣都要準(zhǔn)備，處處都要留痕，就成了難以承受之重。此前就有報(bào)道說，有學(xué)校統(tǒng)計(jì)，一年之中收到的“進(jìn)校園”活動(dòng)竟有41項(xiàng)之多。有教師感慨，經(jīng)常接到這樣那樣的任務(wù)，要求收集相關(guān)信息，督促家長(zhǎng)和學(xué)生配合。家長(zhǎng)三天兩頭簽保證書，隔三差五接龍做題，“小手累了、大手煩了”。

對(duì)此，有評(píng)論指出：不關(guān)照學(xué)生理解水平，不考慮學(xué)校承受能力，一紙通知層層下達(dá)，只待材料上傳、按校點(diǎn)卯，便“萬(wàn)事大吉”，本質(zhì)上就是一種“管理懶惰”，當(dāng)然也很難收獲預(yù)期效果。此外，管理部門的分內(nèi)之事頻頻向下轉(zhuǎn)移，也是一種不良風(fēng)氣。

早在2022年9月，教育部等八部門就出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》，提出將大力精簡(jiǎn)、嚴(yán)格規(guī)范各類“進(jìn)校園”專題教育活動(dòng)，有效排除對(duì)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的干擾。但是令人遺憾的是，作用不大。原因非常簡(jiǎn)單，在各職能部門面前，學(xué)校屬于“弱勢(shì)單位”，即便不情愿，也只得配合“演出”。

形式主義的進(jìn)校園活動(dòng)嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。教育是有規(guī)律的，教學(xué)是有秩序的。所有的教學(xué)活動(dòng)都是要提前設(shè)計(jì)安排的，這是有科學(xué)規(guī)律要遵循的。過多過濫的“進(jìn)校園”專題教育活動(dòng)，占據(jù)了大量正常的教育教學(xué)時(shí)間，既影響了正常教育教學(xué)工作的開展，也耽誤了孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還加重了廣大師生的額外負(fù)擔(dān)。需要強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)在家長(zhǎng)普遍抱怨的家長(zhǎng)作業(yè)，恰恰就是來源于這些所謂的進(jìn)校園活動(dòng)。比如配合某些活動(dòng)要求，完成學(xué)生的征文、手抄報(bào)，做好宣傳活動(dòng)等等，都需要家長(zhǎng)參加，甚至由家長(zhǎng)代勞，而家長(zhǎng)的怨氣卻全部集中在了教師身上，致使家校關(guān)系惡化。

是該好好整頓一下了，把校園還給老師和孩子們。

小馬飛刀

責(zé)任編輯：馬和相