據(jù)《新民晚報》報道，臨近新學(xué)期開學(xué)，上海有中小學(xué)教師已開始籌劃家訪。但是，多位班主任表示，部分家長和同學(xué)以各種理由不讓老師上門。不少人認為入戶家訪已是“過去式教育”。

無獨有偶，日前浙江有家長在網(wǎng)上發(fā)起“是否喜歡教師入戶家訪”的調(diào)查，僅三天就有6200多位網(wǎng)友參與，5300多位投給了“不喜歡”，占比高達85.5%。去年底，有深圳網(wǎng)友在留言板提出建議取消家訪，表示現(xiàn)在的手機視頻已經(jīng)足夠便利，可以讓老師和家長對孩子的情況進行交流，反而是線下家訪流于形式，擾亂了家長和老師的日常生活和工作節(jié)奏，建議取消家訪，將重心放在實際的教育教學(xué)工作上。

這一建議得到不少家長的支持。對此，當?shù)亟逃块T回應(yīng)稱，家訪是加強家校溝通的有效方式之一，也是班主任老師的一項重要工作，但家訪的形式可以靈活多樣，以滿足不同家庭的需要。

為什么有太多家長不喜歡老師家訪？《新民晚報》報道中說，原因是多方面的。其一，生活節(jié)奏加快，很多家長工作繁忙，難以抽出時間接待家訪。其二，隨著社會對個人隱私越發(fā)重視，有的家長并不希望過分暴露自己的家庭狀況，也就對家訪產(chǎn)生抵觸情緒。

家訪有沒有用？當然有用。從教育的角度來說，家庭、社會、學(xué)校形成合力，教育才能事半功倍。而且家訪的作用是多向互動的，既有老師與學(xué)生的互動，也有老師與家長的互動，還有解決問題的互動，鼓勵學(xué)生成長的互動等。在互動中，教育的關(guān)愛被看見，教育的溫度被觸摸，愛與責任被詮釋。

不過，教育的本質(zhì)是人與人的聯(lián)結(jié)，而非空間與空間的對接。家校需要形成合力，但在新的時代，家校如何形成合力，恐怕還需要深入研究，拿出更切實可行的辦法，而不是用那個過去的方式，來要求今天的人們。家訪是以往通信不發(fā)達的現(xiàn)實導(dǎo)致的，現(xiàn)在溝通方式很多，教師增進家校聯(lián)系真的就只有入戶家訪這一條路子？換句話講，家訪的本質(zhì)是加強家校溝通、了解學(xué)生成長環(huán)境，這一教育理念永遠不會過時，但實現(xiàn)形式需要與時俱進。比如杭州一中學(xué)推出“家校溝通菜單”：家長可選擇入戶、約談、視頻等7種方式，教師家訪前需簽訂《隱私保護承諾書》。這種柔性制度推行后，家長配合度大幅提高。

好傳統(tǒng)遇到了新問題，怎么破？解決問題的關(guān)鍵，在于尊重與協(xié)商，而非強制與對抗。只要能實現(xiàn)價值追求和目標，在哪里訪、怎么訪，無需拘泥于某一種形式。如果家訪變成了拍照打卡留痕，淪為形式主義，那就失去了家訪制度的初衷和意義，成為教師、家長和學(xué)生的共同負擔，這樣的家訪自然不受歡迎。

教育不僅是傳道授業(yè)解惑，更是一門藝術(shù)，需要真誠的溝通和交流。只有創(chuàng)新教育管理與評價手段，探索構(gòu)建家校溝通交流機制，為家訪制度賦責賦能，才能更好地彰顯家校共育價值。

小馬飛刀

責任編輯：王旭偉