前幾天，吉林省洮南市一名學生家長在人民網(wǎng)留言稱：他被學校要求收看消防直播1次、下載1次反詐騙App、1次“小手拉大手”打疫苗、看1次愛眼日視頻、關(guān)注過幾個公眾號、注冊過1次消防賬號、家長掃了2次雪，這幾次都是大規(guī)模的折騰，還有幾次記不太清楚的事，就不一一列出了。這些活動和素質(zhì)教育能沾上邊，但是也不大，純粹是某些部門為了完成特定任務(wù)而攤派到學校的。他呼吁：減少非必要、非教學任務(wù)進校園。

對此，當?shù)亟逃块T也都一一進行了解釋，說這些任務(wù)、活動都是對學生有益的，并證明了每一項任務(wù)的“必要性”；但同時也表示，個別學校、教師在布置工作時，對活動要求的理解和認識存在一定的誤區(qū)，對尺度的把握不科學、不規(guī)范。今后，教育系統(tǒng)要對各校進行監(jiān)督和引導。

小馬飛刀以為，家長累，其實老師們更累，但是無可奈何。各位可以想一想，如果老師們都忙著做各種報表、完成各種信息、參與各種創(chuàng)建評比等任務(wù)，但忙完了硬性要求的“非教學任務(wù)”，又還剩多少精力來面對學生和教學呢？老師的工作任務(wù)，相當一部分又會分解給學生和家長，點不完的贊、投不完的票、寫不完的征文，下不完的App，自然也增加了家長的負擔。

學生要減負，老師和學校也需要減負。曾有教育專家撰文指出：教師的非教學任務(wù)主要來自以下幾個方面：一是教師的教育責任被混同于監(jiān)護者的無限責任；二是各個部門工作任務(wù)的狠抓落實被異化為“進課堂”要求；三是各類評估和檢查任務(wù)嚴重影響了師生的教育教學活動。造成這一現(xiàn)象，主要原因在于一些地方政府和部門對于教育工作的特殊性缺乏正確認識。一些教育活動進校園，以“小手拉大手”的形式引起全社會的關(guān)注，本來是件好事，但是各部門各自為政，政出多頭，千條線一根針，就擾亂了學校的正常教學秩序。更為嚴重的是，檢查頻率過高，總結(jié)報告更是與績效考核掛鉤，反倒是教學成績的好與差影響不了飯碗，這必然會使得教師不得不輕視教學成效，為了績效和前途忙于準備材料、填表、寫總結(jié)報告，這些工作尚且做不完，教育教學自然本末倒置成了副業(yè)。因此，教育管理者需要解決的問題，是處理和平衡好量化痕跡管理與教師職業(yè)特性的關(guān)系，要尊重教育規(guī)律，明確教育邊界，實行政府部門依法治教、學校自主辦學、社會參與監(jiān)督評價的模式，切實清理規(guī)范非教學任務(wù)的專項工作進校園項目。該進的規(guī)范，不該進的堅決清理和制止，避免“面子工程”“政績項目”，杜絕以“形式主義”應(yīng)付“官僚主義”，為學校潛心治校辦學創(chuàng)造良好環(huán)境。

只有把時間和精力還給教師，才能讓廣大教師心無旁騖，聚焦主業(yè)，更好地傳道授業(yè)解惑。也只有這樣，家長們才不會亂忙一氣。

小馬飛刀