有報(bào)道說(shuō)：在當(dāng)前眾多求學(xué)、求職的經(jīng)驗(yàn)帖中，“向上社交”一詞熱度頗高，教大學(xué)生“向上社交”甚至成為許多博主必用的“吸粉”利器。在他們的描述中，“向上社交”是一種突破圈層、擴(kuò)展人脈、打破信息壁壘的有效手段，可以幫助大學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

教大學(xué)生“向上社交”，具體地說(shuō)，就是告訴大學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展，不要把交往圈局限在同班級(jí)、同宿舍同學(xué)這個(gè)“小圈子”，要善于與高年級(jí)同學(xué)交朋友、溝通，向老師請(qǐng)教，從他們那里獲得成長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助，擴(kuò)大自己的交往圈，建立更廣的人脈資源。

其實(shí)，“向上社交”并不是什么新鮮事，它還有一個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞：生涯教育。

那么，何為生涯教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線(xiàn)的綜合性教育活動(dòng)。當(dāng)然，生涯教育的重點(diǎn)不在于選擇具體的職業(yè)，不是簡(jiǎn)單傳達(dá)就業(yè)信息和技巧，而是要讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)性特點(diǎn)、興趣能力所在，并學(xué)會(huì)把自身優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變成職業(yè)興趣和人生追求。從這個(gè)意義上說(shuō)，生涯教育關(guān)系個(gè)人一生發(fā)展，重要性不言而喻。

特別是在高等教育普及化階段，高等教育所承載的戰(zhàn)略使命更加重要，肩負(fù)的任務(wù)也更加豐富。高等教育要致力于培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才和數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，而非消極等待就業(yè)的學(xué)歷持有者。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)有創(chuàng)新、學(xué)有所用事的動(dòng)能，已成為提升高等教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)訴求。

不過(guò)，小馬飛刀以為，僅僅在大學(xué)階段重視生涯教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不客氣地講，盡管很多地方的中小學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了有價(jià)值的嘗試，但起步晚、師資匱乏、內(nèi)容設(shè)置不合理等都是目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍存在的問(wèn)題。特別是許多人認(rèn)為，比起孩子的性格稟賦、興趣愛(ài)好、實(shí)踐能力，孩子能否考高分、上名牌大學(xué)才是最要緊的，一切都要為之讓路。因此，生涯教育如何更好地在基礎(chǔ)教育階段落地，是擺在教育管理部門(mén)、學(xué)校面前的一道難題。

他山之石，可以攻玉。美國(guó)早在1989年就頒布了《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》，明確規(guī)定生涯規(guī)劃教育要從6歲開(kāi)始，還成立了專(zhuān)門(mén)的國(guó)家級(jí)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定、發(fā)布指導(dǎo)方針，定期進(jìn)行監(jiān)督考核；具體內(nèi)容也涵蓋廣泛，課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，并針對(duì)不同年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。此外，很多學(xué)校都與大學(xué)展開(kāi)合作，在高中階段開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課程，讓學(xué)生更加全面地了解大學(xué)專(zhuān)業(yè)信息，提前適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。國(guó)外這些生涯教育的理念和做法或許能為我們提供有益借鑒。

對(duì)于孩子的未來(lái)，比分?jǐn)?shù)更重要的教育有很多，一定要抓緊。

小馬飛刀

責(zé)任編輯：王旭偉