最學習和掌握必備的生活勞動技能是青少年全面發(fā)展不可缺少的一部分。2024年全國兩會召開在即，澎湃新聞從全國人大代表、江蘇省戲劇家協(xié)會副主席陳澄處獲悉，今年她帶來了《關(guān)于增設(shè)大中小學自我生活管理課的建議》。陳澄告訴記者，90后、00后，大多都是獨生子女，為了讓孩子盡量把有限的時間花在學習上，很多生活中的事情家長都愿為孩子代勞。

現(xiàn)如今，許多大中小學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。如此培養(yǎng)出來的學生，生活自理能力較差，往往是“高分低能”，與我國大力倡導和實踐的素質(zhì)教育格格不入。全國人大代表陳澄關(guān)于大中小學自我生活管理課的建議，可謂切中教育弊端的“七寸”。筆者認為，防止“高分低能”，就應當強化生活管理教育，將其納入勞動必須課中，并采取措施真正落實，培養(yǎng)和增強學生的動手能力和生活自理能力。

現(xiàn)實生活中，不少家長認為，只要把學習成績搞好了，可以“一俊遮百丑”，其他什么都可以不做。在這種不重視勞動教育成見之下，學生整天除了學習還是學習，可謂“衣來伸手飯來張口”，從來不參與做家務事和勞動，甚至一些初中生連系鞋帶都不會，生活自理能力非常差。長此以往當他們走上工作崗位后，因缺乏衛(wèi)生、經(jīng)濟和生活方面的自我管理能力，出現(xiàn)了不少“月光族”“熬夜族”“外賣族”“亂臟族”。

為扭轉(zhuǎn)這種不重視勞動教育的現(xiàn)狀，教育部發(fā)布的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》中，勞動課從綜合實踐活動課程中完全獨立出來，成為一門獨立課程。然而，往往“上有政策、下有對策”，許多學校雖然將勞動課列入了課程表，但不一定就落實下去，或變成學生的自習課，或被其他主科老師所占用，甚至少數(shù)學校根本就沒有開設(shè)勞動課程，勞動教育則淪為了“紙上課程”。因此，勞動課的“待遇”一定要提高，教育主管等部門有必要將勞動課設(shè)為必修課，并監(jiān)督中小學按照課程標準，真正重視和開展勞動課教學活動，切切實實提升學生的勞動素養(yǎng)。

根據(jù)全國人大代表陳澄的建議，《義務教育勞動課程標準》雖然根據(jù)不同學段制定了整理與收納、家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動的學段目標，但現(xiàn)在很多高中生和大學生對這一塊的知識技能還是盲區(qū)，這部分群體會更早進入社會，提升他們的自我生活管理技能迫在眉睫。因而，呼吁相關(guān)國家部委要出臺文件，在大中小學生全面推廣和增設(shè)生活管理校本課程，從小培養(yǎng)學生個人生活管理能力；并在學生已有的勞動技能課程中增加日常生活勞動課程，加強宣傳教育引導工作。通過自上而下的努力，讓家庭、學校、學生達成共識，保證長效推進機制。

筆者認為，全國人大代表陳澄的建議意義重大，也契合了素質(zhì)教育的精神，應該得到重視。在“雙減”政策之下，勞動課不僅要成為一門必修課，還應當將生活管理教育應納入其中，教育和引導孩子學會生活自理能力，避免“高分低能”現(xiàn)象。同時，廣大家長也要轉(zhuǎn)變教育觀念，在平時讓孩子干一些符合其年齡階的段力所能及的家務事。

勞動課是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。期待學校在勞動課教育教學實踐中，能夠發(fā)揮“指揮棒”作用，逐步完善勞動課不同階段的課程內(nèi)容，建立健全科學的綜合素質(zhì)評價體系，將學生培養(yǎng)成為懂勞動、會勞動、愛勞動等高素質(zhì)的時代新人。

丁家發(fā)

責任編輯：黃璐